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教学派 碎碎念

来自中国的停课不停学经验——弹性教学手册参考

中国版的弹性教学的弹性如何理解?与“Facilitating”“ Flexible”两个关键词(方便、灵活)关系密切。今天看到一幅图,也是对弹性教学的解释,并查看了中国版的弹性教学手册。

为应对“联合国教科文组织总干事Audrey Azoulay提出的我们正踏入一个未知的领域。为此,世界各国要加强合作,寻求在科技发达、不发达甚至匮乏的各种情境下确保学习连续性的解决方案。”的挑战”提出的中国版解决方案

中文版下载链接: https://pan.baidu.com/s/1CPEhPGHt3K0RMY4U3ExG2A 提取码: 4abf
英语版下载链接: https://pan.baidu.com/s/1qVbdxKgm2BRIamufIsRL-g 提取码: rcf2
资源出处:https://cit.bnu.edu.cn/sysdt/94144.html
新闻出处:http://fe.bnu.edu.cn/html/002/1/202003/40480.shtml

论坛讨论地址:http://www.etthink.com/thread-282018-1-1.html

当前在全球范围内的在线教育过程中,遇到一些挑战。例如,如果成千上万的学习者同时学习,互联网连接可能不可靠; 特殊时期优质教育资源出现结构性不足,难以满足学校和教师个性化需求;突发性大规模在线教育对技术应用要求更高, 部分教师在线教育技术能力不足; 线上授课时,教师与学生被分割在不同空间,学生的适应能力、自学能力和自律性成为影响教学效果的重要因素。一些教师只采用了直接讲授的方法,没有考虑在线学习的一些重要特征,如互动性、社交性和认知性等,导致学生学习缺乏动力。

根据中国在COVID-19期间保持不间断学习的做法,确定了以下经验以促进灵活在线学习:

  • 夯实部际和区域间协调机制,加强网络带宽和基础设施部署。加强政校企协同,通过多种渠道在全国范围内提供教育资源和工具,以便教师和学习者可以根据他们的特定需求使用它们。
  •  组织研究机构和专家等,为教师、学生和家长提供在线教与学的指导和支持服务。针对区域、学校、年级和学科的不同特点进行分类指导,根据自身信息化教学能力、学生的学龄情况和综合素质、学习内容,灵活地选择适合的教学组织形式,引导学生有效开展自主学习。“怎么教、 如何学”的指南手册、微课视频应是当前一线师生需要的。
  • 政府与特殊教育专家合作,针对残疾学习者(例如智力低下)的需求调整了几种学习材料,以在COVID-19期间满足他们的特定学习需求。此外,讲师还为有特殊需求的学习者提供了适当的在线支持,例如一对一辅导和与父母的实时交流,以便为他们提供包容性的在线学习体验。

基于中国实践与经验,提出促进超大规模互联网教育组织的7个核心要素

  • 流畅的网络通信平台是确保当前大规模疫情时期各级各类学校能够有效开展在线教学的根本保障。
  • 使用便利的学习工具有利于学习者寻找和处理信息,构建知识,与同伴合作,表达理解并以具体方式评估学习效果。
  • 适切的学习资源是在线教育有效开展的前提和基础。
  • 疫情防控期间,按照参与主体的规模和学习过程中的心智加工水平,各级各类学校可根据具体教育场景,指导学生选用合适的学习方式。
  • 各级各类学校在疫情时期应该考虑教学资源的建设情况、当地网络基础设施的建设情况,让教师根据自身信息化教学能力和学生的学龄情况和综合素质,针对不同的学习内容,灵活地选择适合的教学组织形式。
  • 有效的支持服务是确保在线教育质量的关键。在线教育的支持服务包含面向教师在线教学的支持服务和面向学生在线学习的支持服务两大体系,具体体现在协同政府、学校、企业、家庭、社会等为教师在线教学和学生在线学习提供正向促进作用的政策、管理、资源、技术、设施、环境等支持服务。
  • 面对疫情当前在线教育开展的刚需,以及未来在线教育发展的需求,政府要发挥政策引领、统筹协调、有效监管等多重作用,协调企业、学校、科研机构、家庭、社会等各方力量,搭建流畅的通信平台、选择适切的学习资源、提供便利的学习工具、鼓励多样的学习方式、支持灵活的教学组织,多方密切协同,为在线教育的开展提供有效的支持服务。

 

自2020年1月以来,在新冠肺炎感染范围持续扩大、世界各国各级教育机构相继停课的情况下,如何在疫情期间隔离的状态下,让学生继续保持学习状态、跟上学习进度,是全球教育领域共同面临的挑战。联合国教科文组织总干事Audrey Azoulay称:“我们正踏入一个未知的领域。为此,世界各国要加强合作,寻求在科技发达、不发达甚至匮乏的各种情境下确保学习连续性的解决方案。”

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技术迷 碎碎念

如何在文章中添加手写签名

随着越来越多的线上教学、办公平台,很多情况下采用手写签名来审核用户权责,先不说这种方法有无效果(签名应当具有唯一性,但这种明显不是电子签名)。(把手写签名变成图片再贴到文档里,太容易伪造,不知道这样的电子签名还有什么意义。)

有一位教师就遇到了这样的问题,如上图,需要在文档上添加自己的签名,一般的解决方法是在纸上写好名字,然后拍成或扫描成图片,插入到文档里。如果具有手写板(像银行、电信营业厅办业务)可以直接手写签名,也可以在手机上使用涂鸦功能来解决。

如下图,是老师们想到的一些方法。

但在word中也可以利用墨迹功能(绘图选项卡——绘制)中直接模拟手写签名,见视频演示。

教程链接:https://mp.weixin.qq.com/s/zfa5dlRUWRop6FW5H9RGyg

欢迎手机扫码收藏和分享。

另外在撰写这个教程中,发现手机版QQ具有滚动截图聊天记录功能(长按聊天记录——截图),我上面的截图是使用信息化助手中的滚动截图实现的。

附电子签名解释:

《中国人民共和国电子签名法》第十四条规定:可靠的电子签名与手写签名或者盖章具有同等的法律效力,同时该法第十三条解释了什么是可靠的电子签名:

  1. 电子签名制作数据用于电子签名时,属于电子签名人专有;
  2. 签署时电子签名制作数据仅由电子签名人控制;
  3. 签署后对电子签名的任何改动能够被发现;
  4. 签署后对数据电文内容和形式的任何改动能够被发现。

电子签名的以上四点要求十分重要,是电子合同有效性的基础和成立条件,简称为“真实身份、真实意愿、签名未改、原文未改”,是进行产品设计时要考虑的首要因素。

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教学派 研究虫

多媒体课件制作课程建设项目研究进展

2018协同育人合作协议-课程改革项目(多媒体课件制作与应用)

项目编号:201801191002

多媒体课件制作与应用是学校师范专业教育技术能力重要组成部分,课程主要内容包括多媒体课件设计、制作与应用,特别是近年来随着课堂信息化环境变化,多媒体课件的形式及应用方法越来越多元,特别是交互白板、移动终端、MOOC/SPOC出现,对数字化学习资源质量提出了更高的要求,改变了多媒体课件制作与应用的理念与模式,本门课程的教学目标、教学内容以及教学方法手段需要变革。

研究进展:

1、完成课程教学大纲修订以及课程实施建议

2、完成课程配套课件(PPT)

3、完成课程实践练习项目以及配套素材

4、进行课程实践练习材料开发

5、修订《PPT课件高效制作》(第4版)

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研究虫

微课培训项目研究进展

2018协同育人合作协议-课程改革项目(微课设计与制作)

项目编号:201801191026

近年来涌现出了翻转课堂、MOOCs、SPOC等教学方式,对数字化教学资源制作及应用有了新的变化,微课设计、制作与应用成为教师的一项重要教学技能。如何提升教师的微课设计、制作和应用能力成为近年来教师培训的重要内容。

项目进展:

1、完成培训方案设计与制定

2、完成三个微课设计制作专题资源设计与制作:用PPT做微课,用Camtsasia做微课和用爱课设计制作在线课程资源

3、正在设计与开发微课练习配套资源

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教学派

现代教育技术应用与实践配套资源

《现代教育技术应用与实践》主编孙方、李彦敏,2014年人民大学出版社出版。

首次将“教育技术支持学习”纳入师范生教育技术能力培养体系,并提供相应的信息化学习环境与资源,感受教育技术对教与学的影响,突出教育技术实践能力的培养:特别是数字化学习资源利用能力、信息化教学设计能力、数字化学习平台应用能力、信息技术环境下学习评价能力。
基于模块和教学问题案例组织教材,通过具体问题案例培养学习者基于教育技术解决教学问题思维和能力。同时方便教师根据实际教学环境(条件)灵活安排教学内容。构建开放课程平台和课程资源,为教师和学习者提供利用信息技术手段进行教学或学习创建条件,让学习者能够在体验教育技术的环境下学习教育技术。

目前完成的资源:

1、网易云课堂在线课程:https://study.163.com/course/introduction/1201005.htm

2、配套素材及资源:http://www.etthink.com/thread-30366-1-1.html

3、实践任务及安排:http://www.etthink.com/thread-30366-1-1.html

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碎碎念

如何自己生黄豆芽

2020年初开始到现在,一直在家,没有正常上班。

可以给自己找一些事情,生豆芽就很不错,还能一定程度上解决买菜的事情,又能养成一定的生活规律,因为必须每天要按时浇水,豆芽才能长得好。

做任何事情都要把握事情的关键,对于豆芽来说,取决于豆子的质量和豆芽的生成环境,所以要解决以下问题。

一、如何选豆子

二、如何给豆子选一个合适的容器和环境

三、要避免的一些问题

下面是自己的实践结果(今天刚开始):

豆子是没有办法选了,是以前老家带来的剩豆子,有些时间了,不是新豆子(不符合前面的原则),不做豆浆拿来做生豆芽实验正好(丢了或者放坏了,更可惜)。

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教学派

在线教学中交互方式

印象中在线教学一直被交互不便,或者无法与学生有效交流被诟病,但现实社会中,面对面的交流除谈外以外,手段也很单一,线上教学也可以利用适当的技术手段改变师生之间的交互方式。

一、评论、留言、跟帖、盖楼或者发弹幕

二、交互练习

三、抢答,点名(随机)

四、上榜展示

五、直播中的问答交流

 

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技术迷

网络提问建议姿势

网络提问与面对面交流有一定的区别,还有一些特定于论坛社区的规则,需要注意

  • 注意你的语气和焦点。

我们喜欢积极而富有成效的讨论,尽量清楚描述想讨论的问题和对问题的看法、观点,而不是对其他社区成员的帖子进行灌水和无意义的顶帖。

  • 促进尊重友好的气氛。

每个人都有权询问和回答任何问题,以及参与讨论并提出新的功能建议。欢迎新用户的到来,并保持良好的传统。

  • 在你发布信息前想想。

网络是开放的,有时发布的内容并不容易被删除。

  • 避免重复同一个话题。

讨论前先搜索是一个不错的习惯。

  • 不要发布垃圾信息。
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碎碎念

关于在线教学,你有什么发现

这一段时间,几乎所有的老师都尝试了通过网络进行教学,是否习惯或接受了线教学这种方式?相比传统教室教学环境,在线教学有哪些优势,又有哪些问题,自己是如何解决的?

一、在线教学资源与传统教学资源比较

你为学生提供了哪些学习材料,除了教材及教学PPT,讲稿外,还提供了哪些学习材料。

1、学习材料质量如何,在自己以前教学使用的材料基础上做了哪些加工和改进?

2、学习材料是如何提供,如何组织的?

3、学习材料方便学生自主学习,吸引学生吗?

二、在线教学方式

在线教学方式总体上可以分为同步(如直播)和异步(如录播)两种方式,同步方便及时获取反馈信息,异步方便学生自定步调。

1、如何让学生了解课程的学习安排和进度

2、学生如何更好参与到学习过程(或活动)

三、教学评价及教学效果监控

如何了解学生的学习情况

通过在线教学要努力实现课程的教学目标,同时也要尽可能帮助学生养成利用资源自主学习的习惯。

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碎碎念

为什么要创建这个站点

每一位老师都想拥有自己的课程。

但很多时候,老师即使站在自己的课堂上,也很少拥有这样的感觉。

课程标准是别人制定的。

教材是别人编写的。

教学方法是别人建议的。

教学资源是别人设计制作的。

在这个过程中,什么才是属于自己的呢?

只有问题是自己的。

自己面对的学生是自己的。

自己教学中的感悟和发现是自己的。

为了能把这些自己的东西变成一些看得见的东西,就有了这个网站。